Teori perkembangan anak usia dini menurut ahli

1. Teori perkembangan
Pengembangan prinsip-prinsip teoritis dalam teks akademik sangat penting untuk membangun kinerja sebagai upaya untuk memberikan pendidikan yang baik untuk pendidikan prasekolah. Ada beberapa teori teori modern klasik, karena ada perjalanan panjang tentang bagaimana dunia selalu berubah pendidikan menawarkan solusi terbaik untuk konstruksi manusia yang cerdas yang mulia dan baik (baik dan cerdas). Beberapa teori perkembangan anak, diungkapkan secara singkat, termasuk:
Teori perkembangan kognitif Piaget
Ada beberapa tahap perkembangan kognitif yang diprakarsai oleh Piaget:
Tahapan sensoromotor (dari 0 hingga 18 bulan)
Fase persiapan (1 bulan hingga 6 atau 7 tahun)
Tahap beton operasional (8 hingga 12 tahun)
Operation Formal Stadium (12 tahun sebagai orang dewasa)
Anak-anak pertama dari 4 hingga 6 tahun berada di tahap ini. Di mana anak-anak dapat memikirkan objek, benda atau orang lain. Anak-anak mulai mengenali simbol kata, angka, gambar, dan gerakan. Tetapi cara berpikir ini selalu bergantung pada objek tertentu dan durasi saat ini, serta di mana lokasinya. Mereka tidak bisa berpikir secara abstrak, jadi simbol konkret diperlukan untuk memahami mereka. Misalnya, dalam pengenalan angka, objek nyata harus disertai dengan gambar atau objek lain yang sesuai dengan nomor tersebut. Selain itu, anak tidak dapat menghubungkan waktu dengan masa lalu.

Teori perkembangan psikososial Erik Erikson

Erikson (1902-1994) membagi tahap-tahap perkembangan psikososial ini dalam delapan rangkaian perkembangan yang berada di urutan 3 hingga 6 tahun dalam fase inisiatif. Menurut Erikson, skala inisiatif ini terletak pada perkembangan emosi. Peran guru sebagai pelatih harus mampu menghadirkan emosi positif dalam proses pendidikan. Ini akan membantu Anda menangani konflik kecil yang timbul dari pengaruh emosi positif dan perasaan negatif dalam interaksi sehari-hari Anda dengan orang-orang yang terhubung dan lingkungan. Seorang anak dengan perkembangan emosi yang baik pada tahap sebelumnya akan memiliki potensi untuk mengembangkan arah positif. Mereka kreatif, antisius melakukan sesuatu seperti eksperimen, berimajinasi, mengambil risiko dan tidak sabar untuk terhubung dengan teman. Tetapi semua itu tergantung pada kondisi yang disiapkan guru untuk mereka. Jika anak-anak suka menghargai dan menghargai pekerjaan mereka, tidak diragukan lagi akan membantu untuk mempromosikan eosi positif yang meningkatkan perkembangan kepribadian mereka. Di sisi lain, jika dia suka dikritik, dikenal sebagai bocah nakal, emosi negatif akan muncul yang akan mempengaruhi anak-anak. Terkadang, banyak hutang ditawarkan untuk membantu menciptakan rasa tanggung jawab yang merupakan cara yang tepat untuk mendukung pertumbuhan nilai-nilai yang baik dalam diri anak. Semakin rasa tanggung jawab tumbuh pada anak, semakin banyak inisiatif yang tumbuh di dalam dirinya.

Teori Sosiokultural Vygotsky
Vygotsky (1896-1934) sepenuhnya setuju dengan keberadaan pesan budaya dalam proses pembelajaran sekolah. Dia mengatakan bahwa kontribusi budaya, interaksi sosial dan sejarah dalam perkembangan mental individu sangat berpengaruh, terutama dalam perkembangan bahasa, membaca dan menulis pada anak-anak. Belajar berdasarkan budaya dan interaksi sosial mengacu pada pengembangan fungsi mental yang tinggi dalam kaitannya dengan aspek sosiohistorical dan budaya. Ketiga hal ini akan sangat mempengaruhi persepsi, ingatan dan pemikiran anak. Dia menyarankan pentingnya interaksi sosial budaya sebagai sarana atau alat dalam proses pembelajaran di sekolah. Pengalaman anak-anak yang membawa budaya harus “Anak Perkembangan Proksimal”. Ini adalah pendekatan untuk mempelajari berbagai aspek yang akan menghubungkan pembelajaran dalam kurikulum dengan pengalaman nyata dengan anak-anak ketika diperlukan dalam kehidupan sehari-hari mereka. Metode yang efektif untuk mengajar dalam kelompok besar yang utuh, mengajar melalui objek nyata, berbagai gaya belajar, adaptasi pengajaran dan pembelajaran komprehensif individual, pembelajaran kooperatif, belajar pengajaran langsung, penemuan, secara konstruktif, pada bagian dari tutor anak-anak, diperlukan agar dia sendiri bisa belajar belajar.

Comments

(0 Comments)

Your email address will not be published. Required fields are marked *